ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
ДЕТСКИЙ САД № 321
(МБДОУ – детский сад № 321)
г. Екатеринбург, ул. Грибоедова, 7
___________________________________________________________________________________
ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ – детский сад № 321
Протокол № 1 от 05.09.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом заведующего
МБДОУ – детский сад № 321
От 05.09.2024 г. № 49-о
Заведующий МБДОУ – детский сад № 321
____________________С. М. Кошкина

Положение о формах, периодичности, порядке текущего
контроля успеваемости
и промежуточной аттестации воспитанников
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения –
детский сад № 321
(МБДОУ – детский сад № 321)

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о проведении педагогической диагностики достижения
воспитанниками планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения –
детского сада № 321 (далее – положение) разработано на основании:









Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»;
приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
образовательной программы дошкольного образования МБДОУ – детского сада № 321
(далее – ОП ДО);
Уставом МБДОУ – детского сада № 321 (далее ДОО).

1.2. Вопрос о проведении педагогической диагностики воспитанников, формах ее организации и
методах решает непосредственно ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО И ФОП ДО.
1.3. Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ и хранение
данных об индивидуальном развитии воспитанников ДОО, что обеспечивает своевременную
корректировку образовательного процесса.
1.4. Педагогическая диагностика достижений воспитанниками ДОО планируемых результатов
освоения ОП ДО (далее – педагогическая диагностика) направлена на изучение деятельностных
умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
1.5. В рамках педагогической диагностики педагоги ДОО проводят оценку индивидуального
развития детей и анализируют освоение ими содержания пяти образовательных областей:






физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.

1.6. Проведение педагогической диагностики воспитанников ДОО не требует согласия их
родителей (законных представителей).
1.7. При необходимости квалифицированные специалисты ДОО (педагог-психолог) проводят
психологическую диагностику развития детей с целью выявить и изучить индивидуальнопсихологические особенности воспитанников.
1.8. Участие воспитанников ДОО в психологической диагностике допускается только с согласия
их родителей (законных представителей).
1.9. Результаты психологической диагностики специалисты ДОО используют для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
2. Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – оценить индивидуальное развитие детей и получить
информацию об успешности освоения ими ОП ДО.
2.2. Задачи:
выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития каждого
ребенка;
 составить на основе результатов диагностики индивидуальные образовательные
маршруты освоения ОП ДО;
 скорректировать планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности, совершенствовать РППС;
 оптимизировать работу с группой детей.


2.3. Принципы педагогической диагностики:


принцип последовательности и преемственности – на начальном этапе освоения детьми
ОП ДО, а также при переходе их в следующую возрастную группу педагоги применяют











критерии и методы педагогической диагностики с учетом возраста детей и усложнения
образовательных задач и содержания образовательной деятельности;
принцип доступности – результаты педагогической диагностики доступны родителям
(законным представителям) воспитанников и педагогам, которые непосредственно с
ними работают, но не подлежат внешнему контролю, а в остальных случаях
используются только в обобщенном виде и не подлежат внешнему контролю;
принцип научности – в ходе педагогической диагностики педагоги выбирают изучаемые
показатели, диагностические методы, сроки и организацию обследования на основе
научных исследований;
принцип этичности – педагоги проводят педагогическую диагностику с соблюдением
этических норм и правил;
принцип оптимальности – педагоги организуют педагогическую диагностику без
нарушения режима пребывания детей в детском саду и минимальными усилиями
получают достаточное количество диагностической информации;
принцип системности и непрерывности – педагогическая диагностика проводится в
установленные сроки на протяжении всего периода пребывания детей в детском саду;
принцип динамичности – диагностический инструментарий, который применяют
педагоги, позволяет в установленные сроки провести педагогическую диагностику.

3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитанников:
позволяет фиксировать уровень актуального развития воспитанников и оценивать их
динамику;
 учитывать зону ближайшего развития воспитанников по каждому из направлений;
 позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без
условного разделения на разные возрастные этапы и при этом учитывать возрастные
закономерности развития на основе оценки изменений деятельности воспитанника;
 учитывает представленные в ОП ДО целевые ориентиры, но не использует их в качестве
основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.


3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах:
стартовая диагностика – на начальном этапе освоения ребенком ОП ДО в зависимости
от времени, когда он поступил в ДОО, и с учетом адаптационного периода – в течение
двух месяцев;
 в начале и в конце учебного года (финальная диагностика) – на завершающем этапе
освоения ОП ДО в каждой конкретной возрастной группе с целью определения
динамики развития детей;
 по запросу родителей (законных представителей) ребенка.


3.3. Результаты педагогической диагностики в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года
педагоги фиксируют с 1-го по 15-е число месяца.
3.4. Распределение функций при проведении педагогической диагностики воспитанников ДОО:
старший воспитатель обеспечивает условия для проведения объективной оценки
индивидуального развития детей: помогает выбрать диагностический инструментарий,
консультирует педагогов, которые испытывают сложности в проведении
педагогической диагностики и анализе ее результатов;
 специалисты ДОО (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)
проводят педагогическую диагностику по своему направлению развития


воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при необходимости;
анализируют результаты диагностики и определяют задачи работы с детьми, в том
числе индивидуальной, коррекционной;
 воспитатели проводят оценку индивидуального развития детей в своих возрастных
группах, анализируют результаты педагогической диагностики и определяют задачи
работы с детьми, в том числе индивидуальной.
3.5. Педагогическая диагностика воспитанников ДОО осуществляется с помощью
малоформализованных методов диагностики: наблюдение, беседы, анализ продуктов детской
деятельности, специальные диагностические ситуации.
3.6. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:




Высокий уровень - 3 балла, ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно
(нормативные варианты развития).
Средний уровень - 2 балла, ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого (имеются проблемы в развитии ребёнка, а также незначительные трудности
организации педагогического процесса в группе).
Низкий уровень – 1 балл – ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого
не принимает или выполняет некоторые параметры (несоответствие развития ребёнка возрасту, а
также необходимость корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру /
данной образовательной области).

3.7. Итоговый бальный показатель по каждому ребенку, соответствующий «высокому» и
«среднему» уровню, отражает уровень возрастной нормы развития воспитанников ДОО.
Итоговый бальный показатель, соответствующий «низкому» уровню указывает на
необходимость организовать или усилить индивидуальную работу с ребенком с учетом
выявленных проблем по конкретному направлению или направлениям и взаимодействие с
родителями с целью достижения совместными усилиями положительной динамики.
3.8. Когда все дети прошли диагностику, высчитывается итоговый показатель в % по группе.
Подсчитывается количество детей в % с высоким, средним, низким уровнями (количество детей с
высоким, средним, низким уровнем делится на общее количество детей в группе). Этот показатель
необходим для ведения учёта общегрупповых промежуточных результатов освоения основной
образовательной программы ДО.

3.9. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют
образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и планируют
индивидуальную траекторию развития по образовательным областям обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
3.10. В конце учебного года проводится финальная педагогическая диагностика, сравнительный
анализ результатов на начало и конец учебного года с целью определить эффективность
педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с учетом выявленных
проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый учебный год, а также
организация методической работы с педагогами.
3.11. По результатам педагогической диагностики воспитатели и специалисты ДОО составляют
аналитические справки, которые предоставляют старшему воспитателю.
4. Инструментарий педагогической диагностики

4.1. Для проведения педагогической диагностики педагоги и специалисты ДОО используют
авторские карты для диагностики развития детей от 2 до 7 лет («Педагогическая диагностика
индивидуального развития детей в общеобразовательной/комбинированной группе детского
сада». Автор-составитель: Н. В. Верещагина).
4.2. В качестве основных методов, которые позволяют выявить степень освоения
воспитанниками ОП ДО и оценить уровень их развития, используются:






наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми, беседами,
играми, рассматриванием картинок;
диагностические беседы;
диагностические ситуации, включенные в образовательный процесс и режимные
моменты;
анализ продуктов деятельности детей;
диагностические беседы с родителями.

4.3. Наблюдение осуществляется педагогами во всех естественно возникающих образовательных
ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода детей в ДОО и ухода из него.
5. Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
5.1. Педагоги ДОО несут ответственность:







за тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих должностных
лиц (в рамках их должностных полномочий);
соблюдение конфиденциальности;
качество проведения обследования воспитанников;
доказательность выводов по итогам диагностики воспитанников;
оформление соответствующей документации по итогам проведения диагностических
мероприятий в установленные сроки.

6. Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития воспитанников
ДОО осуществляет старший воспитатель посредством:




ежедневного текущего контроля;
тематического контроля;
оперативного контроля.

6.2. В рамках контроля старший воспитатель (методист, заместитель заведующего по ВМР)
организует посещение групп и анализ образовательной деятельности, режимных моментов,
обсуждение результатов с педагогами.
7. Документация
7.1. Педагоги, которые осуществляют педагогическую диагностику:


заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям на начало и конец
учебного года;

проводят анализ по каждой образовательной области и составляют аналитическую
справку по результатам педагогической диагностики воспитанников своей группы;
 в установленные сроки предоставляют аналитические справки старшему воспитателю,
который обобщает результаты педагогической диагностики воспитанников ДОО;
 на начало учебного года разрабатывают индивидуальные образовательные маршруты,
план индивидуальной работы с детьми, программы работы с одаренными
воспитанниками и детьми с особыми образовательными потребностями (при
необходимости).


7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов, аналитический материал – в методическом
кабинете.
7.3. Карты оценки индивидуального развития детей, протоколы, записи в ходе педагогической
диагностики являются рабочими материалами педагогов и не подлежат проверке. Их форму и
способ ведения выбирает ДОО и закрепляет локальными актами.